CLAVES PARA OPTIMIZAR LA EVOLUCIÓN EN LA EDAD DE FORMACIÓN

Buscando la organización sobre los factores que influyen en la evolución de los jugadores en las diferentes etapas de formación, intento aunar aquellos que debemos de tener en cuenta  en las diferentes etapas evolutivas y, a su vez también, responder a las preguntas o dudas que nos pueden surgir a lo largo de este proceso.

En ocasiones se trabaja con el afán egoísta y egocéntrico del resultado numérico de la competición y  diferenciando que hay diferentes formas de evaluar los resultados, aunque dependerá del objetivo y de lo que queramos evaluar.

  "Para que el deporte pueda mejorar los niveles de habilidad u otros criterios de discriminación;  debe asimismo realizarse con fines educativos, centrados en la mejora de las capacidades motrices y de otra naturaleza, que son objetivo de la educación, y no con la finalidad de obtener un resultado en la actividad competitiva". El M.E.C. (1991)

Por ello pasan desapercibidos y sin tener en cuenta muchos factores en los procesos de formación, haciendo caso omiso al  déficit general/individual  encontrado en el desarrollo de  habilidades motrices, competencias, sistemas multiestructurales, capacidades, cualidades y  necesidades.

Ya es complejo para ellos (jugadores) siguiendo el proceso, el dominio de su propio cuerpo, espacio, tiempo objeto (balón), compañeros, defensor, elementos del juego, más aun cuando queremos  que el  jugador domine competencias, superiores a su capacidad, sin entender que todo aprendizaje o dominio de una habilidad conlleva un proceso, donde intervienen diversos factores claves.

``Los rendimientos coordinativos y de los movimientos globales del cuerpo se consiguen a medida que mejoran las funciones neuromusculares, por ello muchos rendimientos motrices van a depender de los procesos de maduración`` Hahn, (1988)

Cuando planteamos una serie de objetivos no solo vale con la intención de realizarlos, sino, cuál va a ser el medio para alcanzarlo y cuál es la estrategia a seguir, teniendo en cuenta todos aquellos factores que pueden afectar  al proceso, como el  sujeto, contexto, lógica  del juego  y los requerimientos de dicho deporte.

En el intento de organizar la motricidad, existen diversas clasificaciones, teniendo en cuenta la emporalización del desarrollo de las habilidades motrices del niño. En este caso solo hace referencia en orden cronológico, pero quiero hacer hincapié, que hay que tener  en cuenta otros factores, no solo los cronológicos como experiencias vividas, entorno característico e influencia, evolución de motivación e intereses.

Gallahue (1982), Trigueros y Rivera (1991) y Castellón (1995), citados en Lapresa, Arana y Carazo (2005).

Las competencias motrices no son estables y fijas a lo largo de la vida del sujeto, es frecuente el pensamiento de que es  inamovible a lo largo del tiempo, y nada más allá de esto.  Se pueden adquirir o perder. Esto dependerá de múltiples factores como destaca (Bandura 1990) de la práctica y la enseñanza.

En el siguiente esquema se pueden ver aquellos factores que influyen en la competencia motriz del sujeto, como antes se ha comentado, influyendo otros factores a parte del cronológico.  Estos hay que tenerlos muy presentes en todas las etapas evolutivas de aprendizaje, ya que nos harán tener una mayor información de los aspectos que pueden influir en el jugador y su aprendizaje.

Por todo ello, es importante tener en cuenta que todos los jugadores son sistemas MULTIESTRUCTURALES  y para ello tenemos que  saber  que cada una de esas estructuras   están  interrelacionadas. Es necesario y fundamental ya que el rendimiento de los jugadores depende de esta  interrelación

                                                         Roca (2008)                                                               

ESTRUCTUTURA COGNITIVA: Conocer el juego para elegir bien.  Priorizar mis potencialidades. Ejemplo- elegir la mejor trayectoria para ocupar el espacio.

ESTRUCTURA CONDICIONAL: desarrollo de  potencialidades de fuerza, resistencia, flexibilidad, velocidad, alimentación, recuperación…. Ejemplo: Potencia aeróbica.

ESTRUCTURA COORDINATIVA: dominio del cuerpo para ser efectivo en la relación con el balón. Ejemplo: Adecuar espacio-tiempo (sincronizar) de los desplazamientos (trayectoria y velocidad) a las posibilidades del poseedor.

ESTRUCTURA SOCIO-AFECTIVA: Es implicarse y entregarse en el equipo, sin eludir responsabilidad. Ejemplo: realizar desplazamiento para la ayuda del poseedor de balón, a pesar de saber  que es muy poco probable de que reciba balón.

ESTRUCTURA CREATIVO-EXPRESIVA: Desarrollar y potenciar el talento en todas las fases del juego.  Ejemplo: Percibir el posicionamiento de los compañeros y  decidir el desmarque.

Estando  de acuerdo con la exposición de: Hernández y cols. (2000). `` Las características evolutivas del niño van a ser las más estables y comunes para la iniciación deportiva, ya que los otros factores, las experiencias anteriores, la capacidad de aprendizaje, sus intereses y su personalidad están sujetos en la mayoría de los casos a condicionantes extrínsecos propios del entorno o intrínsecos propios de la genética individual.´´

Es precisamente en estos factores donde existe una gran relevancia en el aprendizaje de los sujetos, ya que podremos marcar el camino dependiendo de las experiencias a las que se le exponga, de la transmisión del aprendizaje en  entrenamientos, planificación, objetivos  así como la influencia en la conducción de su personalidad y sus intereses.

Es importante como dije al principio, ordenar las ideas. En el siguiente esquema se organizan todos los aspectos a tener en cuenta.

Como apunta (F.Malho) los jugadores tendrán que PERCIBIR la tareas, darles SOLUCIÓN MENTAL Y SOLUCIÓN MOTRIZ.

Una de las formas en las que podemos evaluar  si  se cumple y si los jugadores están realizando el proceso de aprendizaje correctamente, es a través de  la transferencia de las tareas hacia la competición  así como desde unas tareas a otras aumentando la dificultad. Partiendo de que  la mayoría de aprendizajes están basados en una forma de transferencia, hay que tener en cuenta que ésta no es fácil ni automática y que requiere de una complejidad y un proceso  lento. Hay que tener en cuenta además, que si una transferencia no es correcta, podemos encontrarnos con el deterioro de las capacidades y no con la optimización de las mismas.

En resumen, los diferentes tipos de transferencias que nos podemos encontrar, dependerán del autor en cuestión:

-          TRANSFERENCIA POSITIVA: cuando el aprendizaje facilita la ejecución de una segunda tarea.

-          TRANSFERENCIA NEGATIVA: cuando el aprendizaje  interfiere en una segunda tarea.

-          TRANSFERENCIA  NEUTRA: ausencia de influencia entre el aprendizaje y ejecución de dos tareas.

OTRAS:

-          HORIZONTAL: Capaz de ejecutar tareas similares a las anteriores por haber aprendido de otra previamente. Ejemplo: patinar hielo– patinar ruedas.

-          VERTICAL: Vital para la planificación y diseños de entrenamientos. Nos hará ser más eficientes. (tareas similares pero más complejas). Ejemplo: aprender una buena técnica de carrera e competir  atletismo.

Esto nos puede ayudar a evaluar si nuestra forma de transmitir el aprendizaje está siendo efectiva  y correcta o si realmente está llegando el mensaje pretendido. En este caso solo se ha expuesto  la transferencia entre tareas.

Aquí dejo mi exposición/visión de todos aquellos aspectos y factores a tener en cuenta en las etapas evolutivas del aprendizaje para que se tenga una estructura organizativa más eficiente para la consecución de los objetivos pretendidos.

Es solo una manera de ver, entender u organizar un conjunto de ideas, para el desarrollo de un trabajo más eficiente.

`` Solamente tengo mis ideas, que forzosamente serán, en buena parte, consciente o inconsciente adaptación a otras ideas. Nadie nace con ideas propias´´. Dante Panzeri.

EL RETO DESDE LA DUDA, EL APRENDIZAJE Y LA EMOCIÓN.

http://www.jonpascua.com/es/invitado/reto-desde-duda-aprendizaje-emocion-alexis-sanchez/3391.htm

Desde el inicio de esta andadura me pregunto si quizás olvidamos el cómo empezó todo, el porqué de tanta ilusión o sentimiento, el masivo seguimiento, la gran importancia y la capacidad de movilizar a tantas personas, por un deporte, por un esférico por el cual dos grupos de personas se quieren apoderar.

Todo empieza por la diversión, por pasar un buen rato con los amigos, por compartir ese momento con ellos, por sentirse partícipe, crear y obtener un mismo objetivo, por la necesidad de sentirnos importantes. Y sobre todo porque “LA FELICIDAD  SOLO ES REAL CUANDO SE COMPARTE”.  

Y pienso que a todos los que formamos parte de ello,  a veces se nos olvidan los valores que tenemos que transmitir con este deporte a aficionados, jugadores, entrenadores…Quizás los entrenadores no tenemos tiempo para ello, porque solo importa ganar y da igual con quién o cómo.

A veces utilizamos a los jugadores como simples números, como inertes marionetas que nos sirven o no nos sirven, dependiendo si solo hacen lo que queremos o les decimos. Ellos no padecen, no tienen sentimientos ni emociones, niños, niñas, adultos, adultas. SOLO QUEREMOS GANAR, ¿HIPOTECANDO EL APRENDIZAJE Y EL FUTURO DEL JUGADOR? El éxito de este deporte ¿Solo se mide ganando partidos?

Me resisto y me revuelvo ante ello, soy de los que piensa como Bielsa, que en este mundo evaluamos sólo lo CONSEGUIDO, y no lo MERECIDO. Cuando hablamos de jugadores egoístas nunca hablamos de entrenadores egoístas, de entrenadores que teatralizan, que son egocéntricos buscando un escaparate sin importar a quien, o como, dejamos en el camino.

Sobre todo en categorías base donde lo importante es darles opciones, darles llaves para que puedan abrir puertas en el futuro, que aprendan equivocándose, que aprendan haciendo, que aprendan perdiendo y ganen  aprendiendo, tanto en valores como en concepto, contenidos…

Los técnicos nos basamos en intentar transmitir mucha información pero ¿Llega toda esa información? ¿Se entiende? ¿Es útil para el juego? Nos llenamos la boca diciendo “éste no se entera de nada, mira que le he dicho que aumente el ángulo del pie de apoyo para poder hacer el giro, que acomode el cuerpo y que se predisponga para el cambio de orientación miles de veces…”

¿Cuántas veces lo hemos pensado o escuchado? Pero realmente hemos hecho todo lo que podíamos, porque no pienso que ese jugador al que se le ha repetido miles de veces la misma idea (por ejemplo), no quiera realizarlo. O puede ser mejor; resumir tanta información y hacer que la  PRACTIQUEN - HAGAN - SIENTAN.

Realizar tareas para que eso que queremos que ocurra se repita en el juego, para que obtengan experiencias y sientan  o que tienen  que hacer, pasando del percibir al sentir. Tal y como se ha resuelto en los últimos estudios de neuropsicología, nos basamos en experiencias vividas y sentidas, porque la emoción y el sentimiento van unidos a la realización. Si el jugador no ha tenido la experiencia de sentir esa acción que le cause una emoción, entonces no lo intentará.

Se  sabe que prestamos  atención y archivamos en la memoria, aquello que le despierta sentimientos porque el sistema límbico presta atención a los cambios neuroquímicos asociados con las emociones. Ya que hay autores que afirman que las decisiones del sujeto son comandadas y determinadas en gran medida por las emociones.

Además de todo ello, me pregunto si somos coherentes entre lo que decimos y lo que hacemos, ya que es fundamental el mensaje y la forma de comunicación. No existe coherencia en la transmisión de información hacia el jugador cuando, por ejemplo, proponemos tareas defensivas durante la semana y decimos que en el momento del partido vamos a tener el balón y hacer posesiones largas….

Es decir, ¿va la información acorde con la práctica? Por ello, propongo experiencias emocionales desde el principio al fin de la sesión, desde el calentamiento hasta la vuelta a la calma, desde el principio de la semana, del mes, de la pretemporada…actuaciones que determinarán sus capacidades. Situaciones no alejadas del juego, lo más similares posibles a la práctica real, en las que el jugador sienta las sensaciones sobre las que se basa el propio juego.

Generar situaciones de entrenamiento similares o parecidas, a pesar de que una experiencia nunca es idéntica a otra. Optimizar lo que vamos a trabajar entrenando bien lo necesario y justo, en contraposición a entrenar mal o demasiadas cosas que no permitan respetar las condiciones del aprendizaje cerebral.

Esta es mi manera de entender este deporte, de ver el juego, de entrenar. Equivocada o acertada, no sé, quizás dentro de un tiempo lo vea o sienta de otra manera por mis experiencias. Lo que sí tengo claro es que nunca me anclaré a una tendencia, a una sola forma de ver las cosas, de situarme en alguno de los extremos opuestos, porque lo único que no dudo es que de todo siempre dudaré. 

Alexis Sánchez López

VENTAJISTAS VS OPORTUNISTAS

En los tiempos que corren en el mundo del fútbol  creo que cada vez coge más importancia y peso  en el momento de  criticar, valorar o analizar cualquier partido, cualquier aspecto del juego, modelo, filosofía, estrategia, un largo etc… Estas dos palabras VENTAJISTAS VS OPORTUNISTAS. Siempre en el mismo momento, en el mismo contexto y tras las mismas circunstancias. LA DERROTA. La derrota hablando solamente en el marcador del juego pero quizás VICTORIA en otros muchos aspectos.

Y todo esto  aunque resulte  contradictorio, voy a ser OPORTUNISTA,  me refiero  a el momento  en el que un alud de críticas cae sobre Guardiola y su filosofía de juego , sobre su manera  de entenderlo y de vivirlo, un entrenador que a todos  no ha llevado a ver un fútbol diferente , excepcional aunque para alguno aburrido, toda opinión respetable y puede ser que fuese aburrido , pero aburrido de siempre ganar. Alguien quien ha hecho de una forma de jugar ,UNA CULTURA, simplemente de un juego.

Las alabanzas de esta manera de entender el juego, se convertirán en lanza tras no conseguir triunfos. es en este instante, donde sigue creyendo en su filosofía y sus ideales.

Porque como dijo Bielsa ‘’ Existe un problema en el mundo del fútbol cuando solo se evalúa lo conseguido y no lo merecido’’, y no sé si se dará  así en este caso.

Pero en este momento donde en esta  vorágine de  VENTAJISTAS VS OPORTUNITAS , que se vive en el mundo del  fútbol,  a mí solo me queda dar la GRACIAS,  desde mis humilde opinión de entrenador , que no sirve para nada ,solo para dar las  GRACIAS  a los Guardiola, y también a los SIMEONE , y porque no a los EMERY, PACO JEMEZ,  a los TATA Y BIELSA y a los MENNOTIS Y BILARDO, y así podría nombrar muchos más, porque a mí me hacen aprender,  Porque aunque son tan diferentes, es lo que les hace grandes , porque  lo viven y  sienten el juego  de manera tan diferente, pero siempre fieles a ellos mismos, a sus creencia y a su manera de entender el juego. Juego al que hacen distinto, que enriquecen y lo hacen tan seguido, porque en lo diferente esta la belleza, y la capacidad de hacernos creer que somos distintos y únicos.

Dante Panzeri decía no hay fútbol "viejo" versus fútbol "moderno", sino que "hay dos únicas maneras posibles de jugar al fútbol, bien o mal. No sé cómo será jugar bien o mal, depende con ojos los mires, con que camiseta lo sientas o desde que interés lo analices. Yo tengo mi propia opinión de que es jugar bien, pero existirán miles diferentes. Y ¿Cuál es la acertada? No lo sé.

 Y por último resaltar una reflexión de nuevo de Bielsa ‘’ Yo como técnico nunca criticare a un entrenador si es bueno o malo  por sus resultados, si lo tengo que criticar, lo haré por su método ’’ 

Alexis Sánchez

LE PETIT . LOS VERDADEROS VALORES DEL FÚTBOL.

DESDE OTRO PRISMA

HACIA EL  APRENDIZAJE GUIADO, DESDE OTRO PRISMA.

Todavía aún podemos encontrar por algunos campos a entrenadores donde su severidad y autoridad  es comparable a la utilizada en regímenes militares autoritarios, donde aún se piensa que cada niño se puede comparar a un animal, porque cada voz es un azote para que el animal actúe, sin razonamiento, sin información, sin el por qué , sin darle opciones para elegir dependiendo de la situación, sin poder tener una toma de decisiones, creyendo que no importa el contexto, teniendo que actuar coartando la libertad del individuo, solo imponiendo .

Quizás obtengan buenos resultados (importan sólo las victorias), probablemente puedan que sean más competitivos (por miedo a represalias y no a un razonamiento o convicción), y seguramente esto es lo que importa desgraciadamente para padres, clubs  y entrenadores. Puede ser que lo que realmente les interese sea QUE NOS SIRVA DE ESCAPARATE (para los entrenadores), y que nuestros jugadores solamente  sean meras herramientas de trabajo, piezas de puzle que colocamos donde más nos convenga para obtener un resultado, una victoria, sin importarnos su futuro, su evolución, su aprendizaje, convirtiéndolos en sujetos dependientes de mandato, sin autonomía. 

Parece que vale todo por una victoria, sacrificar el aprendizaje para obtener una mejora lo más cerca de sus mayores posibilidades, mermando y pasando en las diferentes categorías, sin mirar, las fases sensibles de los jugadores, para que puedan llegar a su máximo exponente, y llegando a su etapa madura con un rendimiento inferior al que hubiesen podido conseguir, perdiendo la posibilidad obtener su máximo nivel.

¿Y POR QUÉ UN DESCUBRIMIENTO GUIADO bis RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS? 

Uno de los motivos principales para mí es porque deja de ser tan importante el entrenador, aunque nuestro ego sufra un duro golpe, ya que es realmente el jugador quien tiene que ser el verdadero protagonista, el actor principal, el que realmente juega, el que está dentro del campo. El entrenador hace de líder, de guía, orientando a los jugadores, aportándole información, pero siendo éstos  los que investigan, toman decisiones y descubren, buscando soluciones a los problemas. Buscando respuestas verbales y motrices por parte de los jugadores, reforzando sus  respuestas, teniendo mayor participación e implicación cognitiva. Y  NO sólo busca  un modelo único, sino TODAS LAS RESPUESTAS SON VÁLIDAS,  hay que SABER cuándo y dónde. Con un  aprendizaje  más afianzado y con mayor motivación.

Todo ello tiene sus contras,  siendo estos que el aprendizaje es más lento y eso no conjuga con los resultados ¿no? 

Porque solo nos importa el hoy, que es cuando yo llevo a este equipo, el hoy, que es mi resultado, no el mañana o el gran abanico de posibilidades que le puedes ofrecer futuriblemente, da igual si el en futuro son mejores jugadores con mayores posibilidades, con mayores capacidades o con más y mejores oportunidades para decidir, o que puedan llegar a su máximo exponente, sin que se lo hayan mermado en el pasado por obtener resultados.

Por ello yo apuesto por ello, equivocadamente o acertadamente, y en contra de la corriente. Ya que para recoger fruto hay que sembrar, y en etapas base hay que sembrar y cuidar con mimo, para obtener un producto  de mayor CALIDAD.

Últimamente parece que esta tendencia metodológica va cogiendo más fuerza, aunque teniendo que romper muchas barreras. Esperemos que vaya cambiando la mentalidad y que se haga  camino hacia  un futuro mejor sin dejarnos por el camino a muchos jugadores excelentes, por no saber tener la paciencia pertinente, por  pensar diferente  o por el qué dirán, y sobre todo por la incompresibilidad de todos aquellos que rodean el fútbol.

“Un joven acudió al viejo filosofo en busca de consejo:

       - Maestro ¿Qué puedo hacer para lograr éxito en la vida?

La respuesta del sabio fue:

La vida es como dos mujeres llamadas Éxito y Saber.

Cuando  una presta demasiada atención al Éxito, esta se aleja.

En cambio, si le prestas mucha atención al Saber, suele ocurrir que el Éxito se pone celosa y os persigue.”

EVOLUCIÓN EN EL APRENDIZAJE DE LOS MEDIOS GRUPALES, EN CATEGORÍAS BASE.

Desde mis principios,  trabajando en el futbol base, se me habían planteado alguna serie de dudas, las cuales aumentaban mi inseguridad, en el momento de desarrollar mi trabajo en la metodología y desarrollo de tareas, ya que el objetivo  sería intentar buscar una evolución a lo largo del tiempo sobre mis jugadores.

Por ello me gustaría desde aquí intentar mostrar, la evolución desde mi punto de vista y  experiencia, que  complementa mejor la formación de los jugadores, a lo largo de su etapa en las categorías bases, para llegar a etapas finales con una evolución y desarrollo de sus capacidades. Generándoles así una discriminación en el momento del desarrollo del juego y aportándole una mayor habilidad al jugador para analizar y tomar las decisiones más correctas en el desarrollo de la variabilidad del juego.

Buscando una relación íntima y estrecha con la  LÓGICA INTERNA DEL JUEGO, donde se desarrollan los fundamentos del juego. Mi exposición  va en consonancia con los trabajos de los aspectos grupales dentro del juego, tanto ofensivos como defensivos, así como, la evolución de ellos en las categorías de aprendizaje. Y  el desarrollo de los MEDIOS GRUPALES  a largo de  las diferentes etapas.

En primer lugar iniciare con el significado de MEDIO que  da  la RAE,  y que tras sus  distintos significados, puede tener mayor relación con nuestra necesidad en el juego y exponiéndolo como ´Cosa que puede servir para un determinado fin´ RAE, y este fin podría ser  cualquier  de las intenciones tácticas como proteger el balón, desmarcarse, controlar al oponente etc… o cualquier principio del juego  como conservación del balón, progresar,  finalizar, recuperar el balón etc… Ya con un sentido más específico para el futbol podríamos hablar de los MEDIOS como ´ las relaciones y colaboraciones que realizan varios jugadores de un mismo  equipo, suponiendo esto una coordinación y sincronización de acciones individuales, de cómo mínimo 2 jugadores,  para un fin común´.

Una vez definido, podemos desarrollar la evolución de los de los medios grupales a lo largo del aprendizaje, dividiéndolo en dos subgrupos.

·  MEDIOS GRUPALES OFENSIVO.

·  MEDIOS GRUPALES DEFENSIVOS.

En el siguiente esquema se puede observar la evolución en la enseñanza de los medios grupales ofensivos y defensivos, desde las etapas más tempranas hasta la finalización de las etapas base. Otro tema de discusión o de reflexión seria, cual es la etapa idónea para comenzar con este aprendizaje.

MEDIOS OFENSIVOS GRUPALES

MEDIOS ELEMENTALES. Situaciones de superioridad - 2X1, 3X2, 4X3 -

MEDIOS SIMPLES. Circulación de balón y de jugadores

MEDIOS BASICOS. Desdoblamientos, Pared y Permutas

MEDIOS COMPLEJOS. Circulaciones equilibradas.

MEDIOS DEFENSIVOS GRUPALES

MEDIOS PREPARATORIOS. Distribución de Responsabilidades

MEDIOS  PREVENTIVOS. Basculación y coberturas

MEDIOS REACTIVOS. Cambio de oponente, deslizamiento, defensa de la pared  y doblaje.

MEDIOS ACTIVOS.. 2x1 defensivo y ataque al  impar.

MEDIOS OFENSIVOS GRUPALES

MEDIOS ELEMENTALES.

Situaciones de superioridad. Estas situaciones son a base de los Medios Ofensivos, siendo indispensable para el desarrollo con éxito de los demás. Por ello la necesidad de manejarlos. Las observaciones a tener en cuenta, en las situaciones de superioridad son. 

•    ASPECTOS A TENER EN CUENTA.

Velocidad del desplazamiento -dependiendo de la necesidad de la situación –

-    Aceleración cuando la situación  lo requiera, para finalizar la situación con éxito aprovechando la situación con superioridad.

-    Temporizando para la llegada a zonas adecuadas de un compañero o de movimiento  beneficiarios para el atacante.

-      Toma de decisiones.

-      Protección del balón.

• BASES DEL DESARROLLO DE LAS SITUACIONES DE SITUACIONES DE SUPERIORIDAD.

Amplitud, para aumentar la zona  y dificultarle la ocupación al defensor.

Atraer o  buscar al defensor para liberar al compañero.

Progresar si el defensor nos tapa línea de pase, ya que nos dejara carril para ello.

Pasar al jugador más retrasado, ya que este dispondrá de mayores opciones y soluciones.

MEDIOS  SIMPLES

Circulación de Balón. Es la relación entre  jugadores  a través de la cooperación, obteniendo una conexión lógica e intencional para conseguir una ventaja  frente al rival en espacio y tiempo, interviniendo intenciones como relaciones, fijar y desplazamientos – este último  será más relevante y necesario en circulación de jugadores-

Circulación de Jugadores.  Desplazamiento de  los jugadores hacia otro puestos específicos obligando a l le readaptación y reorganización  y dificultarle al  equipo defensor, con cooperación y coordinación entre los jugadores atacantes, requiriendo una organización TACTICA colectiva y en consonancia con la circulación e balón.

Uno de los aspectos más importantes a tener en cuenta  seria el MOMENTO, para la realización de cualquier  Intención o Medio.

MEDIOS  BASICOS.

Pared.  Relación  entre dos jugadores atacantes con la que se consigue  la conservación  del balón,  continuidad  y la profundidad. Se realiza fijando el jugador con balón al rival para la creación  del espacio libre aprovechando por el compañero del poseedor. Hay quien destaca diferentes formas de la realización de la pared, este podría ser un futurible debate, en quien piensa en la simplicidad  o por complejidad del medio, o  la evolución el  desarrollo del mismo. Son:

- Falsa pared: donde participa un tercer jugador.

- Pared doble.

- Pared simple.

- Pared no culminada.

Desdoblamiento. Es la ocupación del puesto específico  de una línea superior,  buscando la superioridad numérica  o espacial. (Se diferencia del cruce  ya que  esta la inicia un tercer jugador). Se debe tener en cuenta: 

- Fijación

- Movilizar al adversario.

- Progresión del jugador iniciador.

Permuta. Cambio de posición entre dos compañeros en amplitud y profundidad, tratando de generar espacio libre para el compañero. Se debe tener en cuenta:  

- Coordinación entre poseedor y compañero

- Puede ser en amplitud  o en profundidad.

- Puede ser en puesto específico o colindante

- Sincronización en el desplazamiento  del jugador con balón

- Se busca generar espacio.

MEDIOS  BASICOS.

Procedimientos tácticos.  Hace referencia  al modelo operativo colectivo. Es enlazar  distintos medios acercándose  a  la globalidad del juego. Es decir que hablamos  de la unión final del proceso de aprendizaje delos medios tácticos, ajustándose a las capacidades  del equipo  y dándole  variedad y alternancia para las posibles  y diferentes repuesta. Hay que tener en cuenta:  

- Características del equipo

- Sistema, modelo, equipo rival….

- Coordinación en los momentos para la realización de los medios.

- Variedad y alternancia de medios  para obtener diferentes posibilidades  y variantes a su vez   jerarquizando   los medios.

MEDIOS DEFENSIVOS GRUPALES

MEDIOS  PREPARATORIOS.

Distribución inicial de responsabilidades. Es la organización en el espacio en la fase defensiva, aprovechando nuestro potencial defensivo y así contrarrestar la eficacia del  ataque  del equipo rival, se realiza con el reparto de tareas como, espacio a cubrir, oponente  a controlar, espacios a ocupar o vigilar, coordinadamente. Y todo ello teniendo en cuenta  la capacidad de nuestro equipo.  Por eso debería ir  en función  a nuestras necesidades o formas elegidas de defender, como por ejemplo  marcaje en zona, individual, mixta o combinada, dependiendo el objetivo. Para el cumplimiento  hará falta: 

- Cambio de rol

- Reparto de responsabilidades concretas e individuales

- Adaptación y observación de las características del rival.

MEDIOS  PREVENTIVOS.

Basculaciones.  Evitar la existencia de espacios aprovechables para el rival  en zonas activas. Ello se realizará acumulando  un mayor número de jugadores en las zonas del balón, esto evitara la progresión del equipo atacante, requiriendo movimientos colectivos adaptados a la circulación del balón del equipo rival, manteniendo la orientación hacia el balón, sin abandonar el puesto específico…

Coberturas. Se dice de cerrar  espacios de intervención del poseedor de balón para que el compañero que acosa  se sienta respaldado., así intentara generar o provocar una mayor densidad defensiva en la zona del balón. Este medio se realizará junto ala basculación ofreciendo ayuda, lo que permitirá la realización de otros medios con el doblaje. Se debe cumplir:

- Cuando el poseedor del balón es el oponente directo  de un compañero contiguo.

- Escalonamiento entre los jugadores defensores.

- Coordinación y para ello  comunicación.

- Tener ángulo de visión con respecto al poseedor del balón

- Predisposición a actuar sobre el poseedor no oponente directo o sobre el oponente directo.

Doblaje. Sustituir o emplazar al compañero que ha sido desequilibrado,  desbordado o superado  en el uno contra uno  con el oponente directo. (Antón)  se tiene que tener en cuenta:

- El jugador que realiza el doblaje sustituye al jugador doblado.

- El jugador superado  por el oponente directo debe  realizar la cobertura al jugador que le esta sustituyendo y adaptarse  a la  estructura defensiva del equipo.

MEDIOS REACTIVOS

Defensa de la pared. Evitar, detener o retrasar la progresión de los atacantes por los espacios internalices o en profundidad” (Antón). Tener en cuenta:

 

- Nuevo poseedor  controlado

- Campo de visión en adversario y balón

- Retroceder para interrumpir la línea de pase

- Obstaculizar la trayectoria en el caso de que el oponente nos desborde

- El jugador que defiende al compañero  del poseedor  se debe acompañar  en un marcaje cercano  y cuanto más cerca de la portería más férreo,  así como dificultarle la recepción y usar la finta como medio disuasorio.

Cambio de oponente.  Es la sincronización entre dos jugadores  defensores  en el cambio  de responsabilidades  en la  realización  marcajes en oponentes directos  evitando  la superioridad numérica y ser superados. Tener en cuenta:

- Alineación de los defensas

- Instar al  rival a que desarrolle su juego por zona laterales.

- Comunicación entre defensores para la realización del medio eficazmente

- Iniciativa del cambio del  jugador más retrasado  que es el que más campo de visón tiene.

Deslizamiento.  Cambio del espacio entre jugadores defensores que realizan un marcaje, siguiendo cada uno a su oponente directo, manteniendo la responsabilidad y cruzando trayectorias, intentando contrarrestar la circulación, desdoblamientos, cruces  estando escalonados. Es destacable:

- Solo se utiliza ante la necesidad de la situación

- Es importante la comunicación entre defensas.

- Cuando no es posible alinearse por las circunstancias  del juego.

- Cuantos mayores son los espacios, más dificultosos será para el defensa.

-No aumentar el espacio  en el desarrollo del medio.

Circulaciones equilibradas.  Jugadores del equipo atacante  colocados tras el balón,  que tienen como objetivo darle profundidad defensiva, para evitar espacios libres, que originarán peligro tras la pérdida del balón.

MEDIOS ACTIVOS.

Si hay una palabra que define este medio seria ANTICIPACION,  es decir, leer sobre  la futurible acción del jugador con balo, para la recuperación del balón tras sorprender al jugador atacante.

Ataque al impar. Acoso al oponente No directo  anticipándose con un deslizamiento.

Coordinación

Aprovechamiento del campo de visión del rival para sorprende

2X1.  Marcaje sobre el mismo jugador atacante de dos defensores.

Desde mi forma de entender el futbol en las categorías inferioresEs desde esta visión, donde podemos encontrar un desarrollo más completo y una  mayor evolución para el jugador y el equipo.